一、《小学班级管理》教学团队的备课情况

疫情期间开课，虽然不能直接面对学生授课，但同样备课环节不能马虎，只有做好充足的准备，才能对线上上课做到有备无患，胸有成竹，才能及时应对线上教学出现的各种问题。《小学班级管理》教学团队负责人高晶晶带领团队成员阎涛、刘红娟、郝绒绒，积极找寻该课的电子教材，并及时上传至学习平台。团队中有两名是新增的授课老师，团队为了能保证统一高效的线上教学课堂，先是制定了统一的教学进度，然后用腾讯会议召开了三次教学团队课前准备会，从上课节奏、上课内容、课堂活动一一进行确定，同时还为新进授课老师进了一次线上模拟讲课，争取线上的课堂达到“虽然不见面，但似曾在一起”的上课状态。

二、《演讲与口才》课程团队线备课及授课情况

针对本学期的线上教学安排，《演讲与口才》负责教师杨宁与课程团队成员积极搭建线上教学平台，整理上传相关的视频资料、线上学习课件、图书等，做好了充分的线上教学准备。并及时发布开课前的通知和课前任务单的相关内容，全力确保自2022年1月10日开始的线上教学。1月11日通过腾讯会议开始的线上教学效果不错，学生的精神状态很好，互动积极有效。大家对于新开的《演讲与口才》双语模块课程有很高的期望，希望提高自己在沟通和口语表达方面的能力。

三、《少儿英语听说》课程团队的备课及教学情况

《少儿英语听说》课程团队由苟晓茹老师负责，一位校内兼职和一位外聘教师共同参与，该团队在此次线上教学中面临着较大的困难，首先团队负责人担任了2门新课的教学工作，其次，授课教师手里只有部分电子教材，再次，时间紧任务重，线上考试刚结束，立即开始新课的线上教学工作，但该团队的老师没有抱怨，而是在接到线上教学的通知后，立即积极主动的开展线上教学的准备工作。苟晓茹老师紧急建立少儿英语听说课程组的QQ群，和其他两位老师商讨如何进行这门课的线上教学。并在学习通上初步搭建了这门课的线上学习资源框架，通过视频和文本资料的推送，方便学生利用碎片化时间进行核心句型的巩固和文化背景知识的拓展，为线上教学时的师生互动提供基础。

线上教学通过腾讯会议平台实施，第一周教学顺利完成。期间通过学习通发放问卷，了解学情。课前给学生提供疫情高频词汇的英文表达，并要求梳理近期的经历和感受，为线上课程的讨论做好准备。同时帮助学生疏导面对封控产生的一些负面情绪，保持平和心态，树立面对困难时的积极生活态度，为后续的线上教学做好心理准备。除此之外，告知学生本门课程的要求，包括课堂纪律、过程性考核内容等，介绍该门课程的学习方式和学习内容，让学生对这门课有初步总体的了解。

四、《小学语文课程设计与微格教学》线上教学开展情况

由张潇文老师执教的《小学语文课程设计与微格教学》为了最大限度地激发学生对课堂的参与度，她结合课程内容设置了课外研读部分，预留课外导读作业，进行线上主题互动讨论，与学生进行共同头脑风暴，深化知识点内容学习的同时进行竞答拓展延伸，高效趣味培养学生的大语文观、语文教学观及课程观，在掌握教学设计理论及方法的同时，提升语文素养。

五、《大学生心理健康教育》线上教学开展情况

因本次疫情事出突然，裴菁菁老师开展线上教学的条件受限，教材、课件、电脑都没有随身携带，且本学期除了继续承担《大学生心理健康教育》课程外，她还承担两个班的小学教育专业的新课程，在学院通知开启线上教学后，她立刻启动各项准备工作，如利用电子教材、网络资源等同时进行两门课程的备课工作，其中《大学生心理健康》课程涉及30个班级，在上课前逐一联系学委，分别建立学习通、微信群，并告知学生上课地址。因家中台式设备老旧，无法满足线上上课要求，所以只能通过手机上课。从目前几次线上上课来看，第一周的线上课主要抓住学生对本课程的兴趣点，防止听课疲劳，学生普遍表示对课程很感兴趣，学生互动性强，主动愿意发布自己的问题、发表自己的观点，为后续学习开了个好头。